Português
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COMPREENSÃO
DO ORAL
Vocabulário
Instruções, indicações
Informação essencial e acessória
Facto e opinião
Ideia principal, tema, tópico, assunto
Repetições, frases
inacabadas, pausa...
Normas da língua padrão
EXPRESSÃO
ORAL
Articulação e entoação
Planificação do discurso
Reconto
Descrição
Aviso, pergunta, pedido, recado,
instrução
Respostas a questionários
Literatura oral e tradicional
LEITURA
Pesquisa e organização da informação (tema,
assunto, mapas de ideias e de conceitos, esquemas…)
Informação relevante e acessória
Funções e objetivos da leitura
Relações intratextuais (parte-todo,
causa-efeito, facto-opinião)
Componentes da narrativa: personagens
(principal,
secundária(s)), espaço, tempo e ação
Texto instrucional: instrução; ação,
explicação; sequencialização; abreviaturas
Leitura orientada
Tipos e formas de leitura
Ilustração, grafismo; humor, ironia; rimas
PNL –
Poemas da Mentira e da verdade – Luísa Ducla Soares
ESCRITA
Seleção e organização da informação (formas
de destaque, apontamento, sumário, tabelas, mapas, esquemas...)
Planificação de textos
Configuração gráfica
Pontuação e sinais auxiliares de
escrita, ortografia
Texto narrativo, expositivo, descritivo,
instrucional, conversacional, poesia
Componentes da narrativa (personagens,
espaço, tempo e ação)
Estrutura da narrativa (introdução,
desenvolvimento e conclusão)
Texto instrucional: instrução; ação,
explicação; sequencialização; abreviaturas
Revisão de textos
CONHECIMENTO
EXPLÍCITO DA LÍNGUA (CEL)
Sílaba tónica e sílaba átona
Palavras agudas, graves, esdrúxulas
Acento gráfico: agudo, grave,
circunflexo
Diacríticos: hífen
Sinais auxiliares de escrita: parênteses
curvos, aspas
Entoação: declarativa, interrogativa,
exclamativa, imperativa
Sinais de pontuação: ponto (final),
ponto de interrogação, ponto de exclamação, reticências, vírgula (não utilização
entre o sujeito e o predicado), dois pontos, travessão
Configuração gráfica: espaço,
margem, período, parágrafo
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Compreensão
do oral
· Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível:
− apropriar-se de novos vocábulos;
− descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas;
− cumprir instruções;
− responder a questões acerca do que ouviu;
− identificar informação essencial e acessória;
− identificar facto e opinião;
− identificar informação explícita e implícita;
− relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma ocorrência;
− fazer inferências;
− esclarecer dúvidas;
− recontar o que ouviu;
− identificar diferentes intencionalidades comunicativas.
· Pedir informações e esclarecimentos para clarificar a informação ouvida.
· Utilizar técnicas para registar, tratar e reter a informação:
− identificar ideias-chave;
− hierarquizar a informação;
− tomar notas;
− preencher grelhas de registo;
− esquematizar;
− articular a informação retida com conhecimentos prévios;
− procurar informação complementar.
· Manifestar sentimentos, sensações, ideias e pontos de vista pessoais
suscitados pelos discursos ouvidos (uma audição musical, uma peça de teatro,
notícias, reportagens, anúncios publicitários, histórias).
· Identificar aspetos de diferenciação e variação linguística.
Expressão
oral
· Usar a palavra de uma forma clara e audível no âmbito das tarefas a
realizar.
· Planificar o discurso de acordo com o objetivo, o destinatário e os meios
a utilizar.
· Produzir discursos com diferentes finalidades de acordo com intenções
específicas:
− expressar sentimentos e emoções;
− relatar, recontar, contar;
− informar, explicar, dar instruções;
− descrever;
− formular avisos, recados, perguntas, convites;
− partilhar informações e conhecimentos.
· Dizer textos poéticos memorizados com clareza e entoação adequadas.
· Reproduzir e recriar trava-línguas, lengalengas, adivinhas, provérbios,
contos.
· Respeitar as convenções que regulam a interação:
− ouvir os outros;
− esperar a sua vez;
− respeitar o tema;
− acrescentar informação pertinente;
− usar os princípios de cortesia e formas de tratamento adequados.
· Participar em atividades de expressão orientada, respeitando regras e
papéis específicos:
− reagir ao que é dito;
− interpretar pontos de vista diferentes;
− justificar opiniões;
− retomar o assunto;
− precisar ou resumir ideias;
− moderar a discussão;
− justificar atitudes, opções, escolhas e comportamentos.
· Dramatizar textos e situações.
Leitura
· Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades
ou tarefas.
· Encontrar num enunciado a informação necessária à concretização de uma
tarefa a realizar.
· Dominar as técnicas que, em suporte de papel e informático, permitem
aceder à informação.
· Localizar a informação a partir de palavras ou expressões-chave.
· Utilizar técnicas para recolher, organizar e reter a informação:
− sublinhar;
− tomar notas;
− esquematizar.
· Mobilizar conhecimentos prévios.
· Antecipar o assunto de um texto.
· Definir o objetivo da leitura.
· Saber utilizar diferentes estratégias de leitura de acordo com o
objetivo.
· Fazer uma leitura que possibilite:
− confrontar as previsões feitas com o assunto do texto;
− identificar a intenção comunicativa;
− distinguir entre ficção-não ficção;
− detetar informação relevante;
− identificar o tema central e aspetos acessórios;
− descobrir o sentido de palavras desconhecidas com base na estrutura
interna e no contexto semântico;
− relacionar a informação lida com conhecimentos exteriores ao texto;
− captar sentidos implícitos;
− comparar um texto com outro(s) e detetar traços comuns e contrastes;
− transformar, parcial ou totalmente, textos lidos em quadros-síntese,
mapas conceptuais, esquemas…;
− responder a questões;
− formular questões;
− Identificar as principais características de diferentes tipos de texto
ou sequências textuais;
− identificar o sentido global de um texto;
− resumir textos, sequências ou parágrafos;
− procurar informação complementar;
− propor títulos para textos ou partes de textos.
· Recorrer a diferentes estratégias para resolver problemas de compreensão.
· Ler em voz alta para diferentes públicos.
· Ler, de acordo com orientações previamente estabelecidas, textos de
diferentes tipos e com diferente extensão.
· Ler por iniciativa própria.
· Recriar textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical,
plástica, gestual e corporal).
· Exprimir sentimentos, emoções, opiniões, provocados pela leitura de
textos.
· Comparar diferentes versões da mesma história.
· Propor soluções/alternativas distintas, mas compatíveis com a estrutura
nuclear do texto.
· Identificar estratégias usadas pelo autor para construir sentido.
· Escolher autonomamente livros de acordo com os seus interesses pessoais.
· Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir aos textos.
Escrita
· Copiar textos, formulários, tabelas… tendo em vista a recolha de
informação:
− de modo legível e sem erros;
− no computador.
· Elaborar, por escrito, de modo autónomo, respostas a questionários.
· Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar e
transmitir a informação.
· Planificar textos de acordo com o objetivo, o destinatário, o tipo de
texto e os conteúdos:
− recolher a informação em diferentes suportes;
− organizar a informação.
· Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado; respeitando
as convenções (orto)gráficas e de pontuação; utilizando os mecanismos de
coesão e coerência adequado)s:
− construir narrativas, no plano do real ou da ficção, obedecendo à sua estrutura…
− elaborar uma descrição de uma cena, objeto, paisagem, pessoa ou
personagem;
− elaborar um texto informativo-expositivo relativo a uma
experiência/observação, explicação de um fenómeno, uma viagem,
desenvolvimento de um tema…;
− escrever uma curta mensagem, recado, aviso, nota, correio eletrónico;
− elaborar um texto instrucional;
− elaborar um texto, integrando situações de diálogo (banda desenhada,
entrevistas…).
· Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento:
− identificar erros;
− acrescentar, apagar, substituir;
− condensar, reordenar, reconfigurar;
− reescrever o texto.
· Cuidar da apresentação final dos textos
· Escrever textos por sua iniciativa.
· Escrever diferentes textos mediante proposta do professor.
Conhecimento
explícito da língua
· Explicitar regras e procedimentos:
− distinguir sílaba tónica e sílaba átona;
− classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica;
− identificar os diferentes tipos de entoação;
− identificar diferentes estruturas silábicas nas palavras.
· Manipular palavras em frases.
· Explicitar regras e procedimentos:
− identificar marcas de registo formal e informal;
− identificar marcas do discurso direto no modo oral e escrito;
− distinguir texto oral e texto escrito.
· Explicitar regras e procedimentos:
− identificar os acentos gráficos e diacríticos;
− identificar os sinais auxiliares de escrita;
− explicitar as regras de pontuação;
− explicitar regras de ortografia (incluindo a translineação).
· Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita.
· Manipular dados e observar os efeitos produzidos.
· Comparar dados e descobrir regularidades.
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Compreensão do oral
· Ouvir textos produzidos por diferentes interlocutores, usando registos
diversificados da língua.
· Preencher fichas de interpretação textual a partir de enunciados orais.
· Interpretar enunciados orais de natureza diversificada (recados, recados,
avisos, instruções...).
· Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras, ainda desconhecidas,
alargando, assim, o vocabulário passivo.
· Escutar discursos de pequena extensão.
· Escutar produções do património oral (lengalengas, lendas, adivinhas...).
· Transpor enunciados orais para outras formas e comunicação (gestual,
pictórica...).
Expressão oral
· Participar em diálogos e debates, expressando os seus sentimentos e
expondo as suas opiniões.
· Narrar situações reais ou imaginárias.
· Realizar atividades de dramatização com vista ao treino da voz, dos
gestos, das pausas, da entoação, expressão facial.
· Apresentar trabalhos individualmente ou em grupo, dando conta dos
objetivos, organização e conclusão dos mesmos.
· Recorrer às tecnologias da informação como suporte à apresentação oral.
· Responder a questões suscitadas pela apresentação de trabalhos.
· Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-voz, moderador…).
Leitura
· Realizar ateliês de leitura respeitando as diferentes fases (preparação,
execução, apresentação e avaliação).
· Realizar atividades antes da leitura do texto (brainstorming, mapas de ideias…).
· Antecipar assuntos com base em capas, em títulos, em índices ou em
ilustrações.
· Realizar atividades que permitam perceber a diferença entre uma leitura
global e uma leitura seletiva (ler para definir um conceito; para encontrar
uma palavra específica...), para tirar notas, para organizar e completar os
mapas de ideias...
· Fomentar a utilização de materiais de referência (dicionários, enciclopédias…),
para resolver problemas de compreensão.
· Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura: ler a “chorar”, “a
rir”…
· Ler em voz alta.
· Musicar poemas.
· Implementar a utilização de um caderno de leitura, para registo das
leituras feitas e reações aos textos lidos evoluindo de reações mais
emocionais (gostei, não gostei) para apreciações progressivamente mais
críticas e fundamentadas.
· Praticar a leitura por prazer.
· Relacionar textos com as suas vivências escolares e extraescolares.
· Ler, com frequência regular, textos produzidos por iniciativa própria.
· Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.
· Praticar a leitura dialogada, distinguindo as intervenções das
personagens.
· Apreender o sentido de um texto do qual foram apagadas ou semiapagadas
letras e palavras.
· Identificar as ideias principais de um texto.
· Identificar a sequência dos acontecimentos principais numa narrativa.
· Identificar a sequência cronológica das ações para executar uma
determinada atividade.
· Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias infantis, prontuários...
· Treinar, na biblioteca ou no centro de recursos, a pesquisa em suporte de
papel (índices, ficheiros...) e informático (endereço, motores de busca...)
por palavras, por expressão...
Escrita
· Propor momentos para que o aluno possa pensar “o que sei sobre…”.
· Organizar a informação em mapas ou esquemas.
· Sensibilizar para os planos da descrição: identificação de elementos,
localização e caracterização.
· Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar com o plano; grelhas
de autoavaliação.
· Realizar jogos de escrita
(caligramas, palavra puxa palavra…).
· Completar histórias, criar histórias a partir de gravuras, banda
desenhada, jogos de palavras… (escrita individual ou em grupo).
· Escrever avisos, recados, relatos
de experiências…
· Transformar histórias, recontar histórias, contar histórias.
· Registar, por escrito, produções do património literário oral.
· Responder a perguntas.
· Estabelecer a sequência de acontecimentos.
· Construir livros de histórias.
· Redigir registos de observação.
· Organizar um texto ou parágrafos.
· Utilizar regularmente gramáticas, dicionários, prontuários e outros
instrumentos sistematizadores, em suporte convencional ou digital, de apoio à
produção escrita.
Conhecimento explícito
da língua
· Reconstruir ou reinventar palavras alterando a sua estrutura silábica (aumentar
sílabas, suprimir,
· trocar...).
· Observar os efeitos de sentido produzidos pelas atividades de
manipulação.
· Proporcionar atividades que permitam utilizar e compreender formas
corteses de atenuar a força ilocutória (ex.: Fazer pedidos em vez de dar
ordens; usar fórmulas de delicadeza como “se não se importa”, “se faz favor”...).
· Realizar atividades que permitam utilizar os sinais de pontuação para:
representar aspetos da entoação; delimitar constituintes da frase;
representar tipos de frase.
· Aplicar as regras de configuração gráfica dos textos.
· Aplicar os acentos gráficos, diacríticos e sinais auxiliares de escrita
na produção de textos.
· Exercitar o uso de sinais de pontuação (ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação, vírgula).
· Distinguir sílabas tónica e átonas.
· Estabelecer a diferença entre acento gráfico e tónico.
· Aplicar sinais gráficos de pontuação (acento agudo, grave, circunflexo,
til).
· Explicitar regras elementares de ortografia.
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Oralidade
Escutar
para aprender e construir conhecimentos.
-Produzir um discurso oral com correção.
Produzir
discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o
interlocutor.
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Apropriar-se de
novos vocábulos.
Organizar
os conhecimentos do texto.
Leitura
e escrita
Ler em voz alta palavras e textos.
Ler
textos diversos.
Organizar
os conhecimentos do texto.
Relacionar o texto
com conhecimentos anteriores e comprendê-lo.
Monitorizar a
compreensão.
Desenvolver o
conhecimento da ortografia.
Educação Literária
Ler
e ouvir ler textos literários.
Ler para apreciar
textos literários.
Dizer
e escrever, em termos pessoais e criativos.
Escrita
Mobilizar o
conhecimento da representação gráfica e da pontuação.
Redigir
corretamente.
Rever textos
escritos.
Gramática
Explicitar
aspetos fundamentais da fonologia do português.
Conhecer
propriedades das palavras.
Analisar
e estruturar unidades sintáticas.
Compreender
formas de organização do léxico.
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Matemática
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Conteúdos
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Objetivos
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Atividades
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Capacidades transversais
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Metas
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NÚMEROS
E OPERAÇÕES
Números naturais
Relações numéricas
Regularidades
Sequências
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· Realizar contagens progressivas e
regressivas a partir de números dados.
· Comparar números e ordená-los em
sequências crescentes e decrescentes.
· Ler e representar números até à
centena de milhar.
· Ler e representar números
(arredondamentos).
· Investigar regularidades em
sequências e em tabelas de números.
· Elaborar sequências de números
segundo uma dada lei de formação.
· Resolver problemas que envolvam o
raciocínio proporcional.
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· Representar e registar números até à
centena de milhar.
· Compor e decompor números até à
centena de milhar.
· Construir um ábaco com material
reciclado.
· Representar um número através de
diferentes expressões numéricas.
· Escrever a representação matemática
de números em tabelas.
· Ler e escrever números por ordens,
por classes e por extenso até à centena de milhar.
· Identificar o valor absoluto e
posicional dos algarismos de um número.
· Utilizar a calculadora na exploração
de regularidades numéricas, em tarefas de investigação e na resolução de
problemas.
· Descobrir e explicar critérios de
formação de sequências e completar tabelas de acordo com esses critérios.
· Investigar regularidades numéricas e
geométricas e relacioná-las.
· Formular conjecturas matemáticas.
· Identificar regularidades na obtenção
de números pares e ímpares.
· Realizar adições, subtrações e
multiplicações.
· Resolver problemas, envolvendo
números maiores que mil.
· Realizar jogos de raciocínio lógico.
· Comunicar descobertas e explicitar
situações vivenciadas.
· Refletir sobre as aprendizagens.
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RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS
Compreensão do problema
· Identificar o objetivo e a informação
relevante para a resolução de um dado problema.
Conceção, aplicação e justificação de estratégias
· Conceber e pôr em prática estratégias
de resolução de problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos e
dos processos utilizados.
RACIOCÍNIO
MATEMÁTICO
Justificação
· Explicar ideias e processos e
justificar resultados matemáticos.
Formulação e teste de conjeturas
· Formular e testar conjeturas
relativas a situações matemáticas simples.
COMUNICAÇÃO
MATEMÁTICA
Interpretação
· Interpretar informação e ideias
matemáticas representadas de diversas formas.
Representação
· Representar informação e ideias
matemáticas de diversas formas.
Expressão
· Expressar ideias e processos
matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.
Discussão
· Discutir resultados, processos e
ideias matemáticos.
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Sistema de
numeração decimal
Descodificar o sistema de numeração
decimal
Adição e subtração
Resolver Problemas
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Estudo
do Meio
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